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班级治理的方法与艺术

发布日期:2022-08-17 00:47

本文摘要:班级治理艺术能够体现出班主任的教育看法、教学水平、文化素质、教育素养等。班级治理艺术通常是班主任在教育实践中所体现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学武艺。笔者从以下五个方面临班级治理的方法和艺术举行论述。 一、爱与赏识关爱学生是班主任搞好班级事情的前提。只有热爱学生,才气教育勤学生。常言道:“所有最有效的教学手段,所有最理想的教学艺术,均来自教育对学生极其体贴的炽热情感中。 ”要体贴全体学生,只喜欢“优等生”,不关注“差等生”,并非真正地体贴学生。

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班级治理艺术能够体现出班主任的教育看法、教学水平、文化素质、教育素养等。班级治理艺术通常是班主任在教育实践中所体现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学武艺。笔者从以下五个方面临班级治理的方法和艺术举行论述。

一、爱与赏识关爱学生是班主任搞好班级事情的前提。只有热爱学生,才气教育勤学生。常言道:“所有最有效的教学手段,所有最理想的教学艺术,均来自教育对学生极其体贴的炽热情感中。

”要体贴全体学生,只喜欢“优等生”,不关注“差等生”,并非真正地体贴学生。班主任需要将自己的情感贯注到全体学生身上,使用真情感动学生,走进学生的心田,相识学生的想法,进而到达作用学生、热爱学生的目的。在给予学生最大爱心的同时也离不开对学生的赏识。

大家往往热衷于褒奖,却不喜欢品评。每一小我私家都希望自己做的事情能够获得他人的认可和洽评。对此,要多多赞扬学生、勉励学生、认可学生,明白挖掘学生的优势,最大化地发挥赞扬的作用。

真心实意的赞美是能够发挥努力作用的,能够治愈因犯错而导致的心灵受伤和后悔,若我们以讥笑、挖苦人的语言去品评他人,或许他早已练就了一身铜墙铁壁,充耳不闻。品评代表着教训,若以赞美的方式举行启发,那么效果会更显着。在赞扬学生的历程中,不行将其置于被伶仃的状态下,特别是在刚开学的时候,要只管多地赞扬、肯定学生,为学生营造一个热烈的气氛,使学生与教育情景相融合。

教师需要对学生的以后生长负担相应的责任,所以,一定要对学生有严格的要求和划定:对一个社会人而言,若破坏公共规则或秩序的话,则无法有效、顺利地开展人际关系。在一个团队中,一小我私家违背纪律则会对他人造成影响。失去了严格的管制和要求,无原则地迁就学生,这一种关爱实质上并非是真爱。二、文化熏陶班级文化是引领师生配合生长的一个精神动力,是构建校园文化体系的一个关键组成要素,也是提高班级凝聚力、打造优良班风的一个基本要素。

建立班级文化不仅能够增强学生的学习努力性,而且也能够造就学生优秀的品质,展现乐观向上的团队形象,进而实现学生的全面生长。首先,努力为学生打造对班级完美的“第一印象和看法”,使学生真正地感受到班主任的认可和肯定,造就学生的团体意识,树立自信心,为更好地适应团体生活做铺垫。其次,确定配合的努力偏向,增强团体看法。班级目的或许是针对某一方面(诸如:纪律、品德、运动、结果),也或许是某一时期(诸如:学段、学年)。

在明确班级目的的时候,需要满足“偏向性、勉励性、焦点性、有效性”等要求。目的的设置需要切合学生的实际情况,使其真正地感受到“这是切合自身的生长偏向,并非是教师的摆设”。若目的清晰了,自然就成为全体师生为其奋斗的偏向,进一步增强团体责任意识,实现班团体的全面生长,即建立班团体的历程,是告竣一个个团队目的的历程。再次,设定健全且有效的班级规章制度,增强学生的自我教育和生长。

对一名及格的班主任来说,需要发挥“法治者”的功效,却并不是“人治者”的功效,另外,班级规章制度的设定者和实施者并不是班主任一小我私家的责任,而是需要学生独自制订并落实。通过团体讨论,然后制订相应的“班级规章”,若其正式生效的话,就具备了“班级执法”的特点,全体师生,一定要认真遵循、严格实施。

在班级规章制度眼前,每小我私家都具备一定的权利,同时,每小我私家都不具备相应的特权。基于班级规章制度的作用下,每小我私家都是班级的治理者,同时又都是被治理者,班级治理则由“人治”转酿成“法治”。

最后,开展多元化的班级运动。缺少班级运动,则缺乏团体意识。若一个班级只关注上课和考试,那么很难使生生之间、师生之间形成密切的关系。

所以,班主任一定要合理运用一些趣味性强的团体运动,营造活跃的课堂气氛,让班级气氛变得越发有魅力,让学生油然而生自豪感:“我们班真有趣!真有意思!”“我们班和此外班就是纷歧样!”更重要的是,从教育艺术的角度看,通过班级运动增强团队精神,可以使用淡化教育痕迹的手段到达相反的教育目的,进一步提高班级的凝聚力。班主任需要引导学生努力到场团体运动,尽可能地使所有学生配合到场。

最关键的是,不要过多地关注效果,而是需要关注运动的准备流程、组织历程等,这些都是造就团体凝聚力的一个重要环节。一小我私家愈努力投入,则获得的感受愈深刻,团体意识愈强烈,进而团队凝聚力也会大大提高。

三、教育处罚 “人非圣贤,孰能无过?”现在学生的自控水平比力差,缺乏自律看法,难免会泛起错误。有了错误没有尽快解决和纠正,一定会陷入错误的深渊。

对这种不正确的行为举行处罚能够发挥矫正的功效。而且,我们一定要明确,处罚具有“两面性”,它能够教诲人,也能够摧毁人。

若要使其发挥应有的价值,应尽可能地发挥其教诲人的作用。班主任在详细教学中需要科学地运用处罚手段,也需要体现出处罚的艺术性特点。“教育处罚”是对错误行为的一个强制性的纠正和处置惩罚。

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不外,其并非通过体罚的手段来完成,也并非侮辱学生、损害其权利。设置处罚体制的原则是只管尊重全体学生,只管对他们提出一些可行性的要求。在面临做错事情的学生时,一定要遵循“三思再后罚”的原则,科学运用处罚手段。

一是处罚要有技巧。常言道:“治人好比看病,获其法,则问题得以解决,未获其法,反而会欲速则不达。”处罚需要注重艺术,务须要公正公正、奖罚吞并。

我国权威教育学家魏书生很是注重处罚艺术,其明确了五大处罚手段:唱歌、写心理体会、写自我“法院”审判流程、做好人好事、制作说明书。以上处罚手段都是教育学家认真钻研、设计的效果。二是处罚有度。

处罚是方式并非是目的,其实质是教育。任何事情都需要掌握一个度,不行太重,也不行太轻。处罚是在有爱的基础上举行教诲,务须要适量应用,克制投入情感,否则会适得其反,对社会造成消极影响。三是处罚有情。

“要求将学生看成自己的家人。”当学生做错了事情,该管就管,该罚就罚,实质则是“治病救人”。对苏霍姆林斯基的处罚方式来说,手段是比力多的,好比要求学生画画、写生等,这虽然属于一个处罚手段,不外也能够体现出眷注。

需要使学生意识到老师是体贴他、疼爱他的,老师希望他能够纠正不正确的行为,走到正路上来。四、刚柔相济 “刚柔相济”出自《周易》“刚柔节也”,其折射出我国传统文化的一种“中庸思想”“平衡思想”。这对后世带来启迪,例如中医理论的“阴亢则阳亏、阳亢则阴耗”的中医阴阳平衡学说,例如《三国演义》中的“将也,则刚柔并济,非徒有其勇”的军事治理思想也是来自于此。笔者指出,在详细教学事情中,“刚柔相济”是一个不错的班级治理手段。

从本质上来看,我们要么“刚有余,柔不足”,要么“柔有余,刚不足”,无法实现两者的平衡联合。若班级治理中教师过于强硬,通过强制手段治理学生,则会导致学生泛起逆反心理,与现在素质教育看法不吻合,导致教师过于被动;若教师过柔,没有处置惩罚好与学生之间的关系,则会造成学生狂妄自大,进而泛起班级违规情况,使理想中的民主酿成现实中的散漫。教师如果能深刻明白刚和柔的内在关系,且将其落实到班级治理运动中去,那么大多数庞大的问题就获得了有效解决。

另外,每个学生的心理特点、个性喜好是纷歧样的,所以在详细教学运动中,“刚柔相济”也需要因地制宜,要么以刚克柔,要么以柔克刚,要么外刚内柔,要么外柔内刚。站在另一层面来分析,班主任的性格特点也有差异,所以班主任需要深入分析一下自己的个性特征,判断自己是过刚,还是过柔。

若过刚,则要学会以柔和的手段解决问题;若过柔,则需要让自己变得越发坚强。尽可能地形成和谐性格,刚柔联合,不行或缺。

五、以奇制胜 “凡战者,以正合,以奇胜”,此乃《孙子兵法》之叙述。其寄义是,只要是战场上的人,往往都是正面相对,以奇兵取胜。

奇和正看似是相反的,不外,从本质上来看,则是遵循事物生长的基本特点。奇正相辅相成,相互兼容。

从将军层面来分析,其是作战的重要武器;从教师层面来分析,其是一个教学的重要手段。教师在开展教学运动时,不光要努力地面临学生,而且通例手段、计谋的应用很是重要。一般而言,许多固有的规章体系、通例手段往往是“以正合”,此乃基本功,往往是需要做好的,且是可以做好的。不外,若要使事情发挥最理想的成效,则不行顽固僵化,不行受到传统思维的束缚,需要不停创新和开拓,实现以奇取胜。

即教师一定要具备创新思维,通过学生意想不到的手段,给他们一个鲜明的刺激,即把旧的原理用新的形式表达出来,使其恒久不能遗忘,引导其在受到震动的历程中不停思考和探索,加深明白,在思考中提高,从而到达教育的目的。使用“以奇制胜”的方法要求教师善于掌握学生的心理,同时能够巧妙地隐藏自己的真实意图,在学生绝不设防的情况下突然出击,从而一举获胜。及格的教师,往往是以奇取胜,在问题即将解决的时候,只管效果是能够想象获得的,不外认真细想的话,则在情理之中,此乃“以正合、以奇胜”。

出乎意料且又遵循情理纪律,教师的“正”的能力要强,“奇”的能力也要强,奇正联合,方可到达融会领悟、学以致用的目的。由此来看,规范、合理、高效的治理措施,往往需要通过实践来论证。

班主任事情相对庞大,具备缔造性、典型性等特征,所以班主任需要借助治理理论,吸收先进的教育治理理念,拥有认真卖力的事情态度,不停地积累岗位履历,提高自身的专业素质。根据学校学生的实际特征及需求,实施有效、可行的教学方法;以“育人”为导向的教师需要引起足够的重视,且实施规范、科学的指导,方可成为一名及格的班主任,带出一个优秀的班级。


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